DESDE OTRA PERSPECTIVA

Para mejorar lo que se tiene y un poco más….

Con la intención de buscar situaciones de innovación, durante bastante tiempo especialistas en el ámbito educativo han intentado vislumbrar nuevos horizontes que sean útiles a la sociedad, sin embargo y con mucha frecuencia se cae en modelos repetitivos en los que se dice lo mismo que ya ha estado establecido o abordado con anterioridad, ya que estos sólo han intentando que suenen de otra manera. Es por ello que resulta interesante citar dentro de este análisis crítico y amplio de la aportación interesante - útil que permite encontrar la discrepancia y limitaciones que hace Jimeno Sacristán respecto a lo que se menciona en referencia al análisis de la tan anunciada moda sobre el tema de competencias, en el que de manera explicita se aborda con argumentos bien fundamentados el punto de vista respecto de lo que no tiene nada de nuevo y a que rumbos conduce esta corriente que pretende ponerse en uso.


Se presenta la idea del rechazo a la imposición de un modelo didáctico al dejar de lado la autonomía de las prácticas profesionales autónomas, para tal efecto el autor domina el tema sobre competencias por lo que menciona q existen mas de cincuenta definiciones, de las mismas que pudieran ser vistas como la ejecución del conocimiento práctico, solo que desde diferentes puntos de vista se interpreta de diferente modo según convenga, aunado a ello se menciona que porque este tema se toma ahora y no antes, ya que se le puede dar un uso pernicioso a la imposición forzada al tema de competencias en términos de la curricula básica y como un eje vertebrador de las pocas ideas que hay.


Así mismo se presenta la idea de que antes se trabajaba mediante la redacción de objetivos con verbos determinados con la aplicación del constructivismo como medio para organizar la enseñanza, luego se plantea la función del rol que tomará ahora el profesor, si es que acaso su trabajo ya no tendrá sentido y se ponen sobre la mesa las competencias del profesor, las que debe poseer un buen profesor para propiciar que no se genere a gente reduntante, solo que la educación es la responsabilidad no solo la que alude al profesor que controla su clase, para lo que se requiere según Sacristán lo refiere aprender a moverse con un eje de precisión muy alto lo que exige mas que mera preparación teórica en donde se pueda contrastar la valides a través del dialogo y la comunicación.


Sin reducir a la educación al aprendizaje se trata entonces de ir más allá en búsqueda de lo que es constatable, al dejar a un lado la permanente evaluación de lo que hace el otro, a lo que argumenta Jimeno que hay mas gente evaluando a otros que produciendo ciencia para ser evaluados, es por ello que no se puede justificar el fracaso escolar ya que mediante el aprendizaje responsable se darán aportes interesantes para contemplar la heterogeneidad de los grupos, al tomar en cuenta las individualidades, al atender a la reflexión y el análisis independiente, a la creación, a la toma de decisiones y de la invención de propuestas acordes a los tiempos y a las necesidades.


Cabe señalar que la apreciación de esta perspectiva permite reflexionar y adquirir un panorama mas amplio a las condiciones que se están viviendo, con ello se tomará en cuenta lo funcional de este contexto y se seguirá en la medida de lo posible ampliando el horizonte respecto al tema, lo que ayudara ir en pro de las buenas intenciones.

Competencias para la vida

La vida actual pone de manifiesto la importancia de incursionar en el ámbito educativo de manera activa y constante. Por tal motivo a través del tiempo se han buscado estrategias, modelos, estilos y diseños que den respuesta a las demandas del mundo natural y social. Sin embargo el análisis de estás se ha realizado a largo plazo, al dar como resultado que se vayan quedando en el camino sin aterrizar en las necesidades básicas de aprendizaje indispensables.

Por lo anterior las expectativas del nuevo siglo van más allá de prácticas tradicionalistas, la intención es implicar constantemente la praxis educativa en situaciones cotidianas que contemplen estrechamente la vida cotidiana, de una sociedad cada ves más exigente, con estándares de globalización acelerada que den respuestas a soluciones reales y aplicables para saber ser, hacer y resolver. En este sentido algo que se encuentra en boga y resulta interesante estudiar es sin duda el tema de las competencias, que vistas desde cualquier punto son el conjunto de actitudes, conocimientos y habilidades que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o de resolver un problema particular, además se contempla que estas son las requeridas para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito, mismas que permitan aprender, informarse, actuar, convivir y vivir en sociedad. De esta manera la propuesta de Philippe Perrenoud con las “Diez nuevas competencias para enseñar”, permiten reflexionar sobre las cuestiones que permitan trabajar en pro del desarrollo de las mismas.

Resulta impredecible citar que es de suma importancia que se plantee de manera constante y permanente la sugerencia de este autor que invita a que las secuencias didácticas partan de situaciones problema que sean acordes al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Así mismo algo que esta presente en esta novedosa propuesta por así llamarla, es el lineamiento a partir del cual se dice que la base para incursionar con mayor ahínco y trascendencia es el hecho de que se suscite el deseo de aprender en los alumnos, ya que en ocasiones se olvida retomar este aspecto que es por el cual, el educando encuentra sentido y deseo de conocer mas, de investigar, de averiguar por voluntad propia, despertar su curiosidad y su inventiva, a lo que el llama implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.

Es por ello que paso a paso se pretende que se atienda a estilos diversificados para gestionar la progresión de los aprendizajes en donde es necesario que el docente adquiera una visión amplia de los objetivos de la enseñanza al establecer vínculos con la teoría, en donde no se deja de lado el enfoque formativo para la observación y la evaluación para considerar el nivel de avance de los logros y de los aprendizajes esperados. A la par se debe considerar que la heterogeneidad de los grupos y de los contextos que es algo de lo que no se debe perder de vista por el gran bagaje cultural que se encuentra en lugares distintos y con fines divergentes, para ello el trabajo en equipo y colegiado tomará mayor sentido en la medida que se den oportunidades reales de intercambio para elaborar proyectos con ideas comunes y saber resolver imprevistos que surjan de la convivencia.

Como maestros vigentes y acordes a estos criterios el análisis del texto invita a la capacitación y dominio de contenidos para saber participar en la gestión de la escuela, en la inclusión de los padres de familia en la construcción de conocimientos, en la utilización de las tecnologías al aprovecharlas de la manera mas productible posible en el aprovechamiento de fuentes inagotables de información para saber seleccionar y descartar lo útil de lo que no lo es. La misión del profesorado acontece pues a la necesidad de una formación continua, de capacitación, de manejo de estrategias optimas, tangibles, funcionales e interesantes. Queda pues del análisis del texto la intención de continuar con los esfuerzos, de buscar, probar y aplicarlos, porque sin duda aquello que solo parecen sueños o palabras son tan reales como la disposición y la aplicación puedan ir dándolos.