Autodiagnóstico

Las competencias docentes

No cabe duda que cada uno de los textos analizados durante el transcurso de este diplomado de intervención pedagógica, me permiten llegar a grados de reflexión tales que coadyuvan al replanteamiento de las prácticas cotidianas, en el afán de mejorar los procesos que se proponen a los educandos para su aprendizaje. Por tal motivo en este apartado se exponen las respuestas del los siguientes cuestionamientos generadores.

Aspectos
Cómo lo hacía antes
Cómo lo hago ahora
Elección de contenidos
A partir del avance programático
Mediante la selección del proyecto.
Planeación de actividades
Tomar en cuenta libros para el maestro y ficheros.
Buscando en diferentes medios de información y con apoyo de las Tics
Recursos utilizados
Ilustraciones, láminas, material manipulable.
Complementos didácticos, investigaciones, experimentos, debates, diversos productos derivados de los proyectos.
Formas de enseñanza
En ocasiones expositiva, descriptiva.
Propositiva, sugerente, de movilización.
Actividades de evaluación
Cuestionarios, escritos, cuaderno.
Portafolio, participaciones, procedimental, actitudinal y conceptual.
Organización del grupo
En binas
En equipo


ANTES Y DESPUÉS DE IMPARTIR LA MATERIA

1. Reviso los contenidos de mi materia que trataré durante el curso.
X
2. Elijo el libro que dé cuenta de los contenidos de mi materia que trataré duran el curso.

3. Determino la secuencia de los contenidos que trataré, con base en el grado que atenderé.

4. Establezco una secuencia de contenidos que se define cuando conozco a mis alumnos.
X
5. Preparo mis clases pensando en que los contenidos puedan aprovecharse en la vida cotidiana de mis alumnos.
X
6. Sigo la secuencia de libro haciendo hincapié en los contenidos de mi materia.

7. Evalúo constantemente el aprendizaje de mis alumnos y considero los contenidos y las situaciones presentados durante las clases.
X
8. Califico el aprendizaje de mis alumnos y considero el grado de apropiación de los contenidos.


Mirar desde la RIEB:

Los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula con anterioridad es que dentro de la clase se presentaba una técnica expositiva, con poca participación de los alumnos, sin tomar en cuenta los conocimientos previos de los educandos, dinámica conductista, y pasividad en los niños. En la actualidad se ha dado un giro importante a las anteriores prácticas.

La relación que existe entre el material didáctico y el aprendizaje es que en el material únicamente informativo y visual, y no permite la retroalimentación ni manipulación porque no se apoya en los productos de los alumnos

En cambio los conocimientos, habilidades y valores que el docente moviliza en los alumnos tienen relación con la enseñanza, si se atiende a los niños en sus diferentes formas de aprender, dentro de las habilidades la lectura, la retención de datos, la imaginación, respecto a los valores y procedimientos que llevan a cabo.

Las sugerencias que se harán constantemente al docente para mejorar su práctica será tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, los referentes sobre tiempo y espacio geográfico, es importante la activación del interés de los educandos a través del uso de estrategias innovadoras, de motivación inicial y constante que involucre a los infantes en la participación activa en donde interactúe con el conocimiento.

LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN

La participación social en educación:
Un dilema por resolver
Alejandro Canales Sánchez
(Análisis de lectura)

De acuerdo con las demandas y exigencias actuales por mejorar la calidad educativa, se plantean nuevos estilos y formas de organización que pretenden contribuir a que la comunidad se involucre en procesos en los que antes no tenia presencia. A partir entonces de que el gobierno federal, estatal y SNTE, firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, se incluyó la creación de las instancias llamadas de “Participación social” con la intención de brindar una cobertura amplia que contemple desde las instancias comunitarias hasta llegar a las de nivel nacional.
Por ende al reconocer que el termino de sociedad civil se utilizo en primer momento para diferenciar a la sociedad del Estado se comprende que “El mundo de la vida posee tres componentes estructurales; cultura, sociedad y personalidad” que deben ser contempladas para validar la importancia de la sociedad civil.
Ahora bien, de acuerdo con la definición de sociedad civil que aportan Cohen y Arato se dice que ésta es entendida como “la esfera de interacción social entre la economía y el Estado”, compuesta de una esférica intima que es la familia, las asociaciones voluntarias, los movimientos sociales y las formas de comunicación pública, aunado a esto se separa con claridad de los partidos políticos.
Se concibe que las palabras clave de la sociedad civil son la socialización, la asociación y la comunicación porque a partir de ellos se busca la institucionalización de las mismas, entendiendo esto en el sentido de crear “espacios, reglas y mecanismos para la actualización de la sociedad civil en la vida pública”
Por consiguiente al pensar en crear instancias de conflicto entre el gobierno y la sociedad se supone que los actores sociales serán actores participativos que pueden “conocer los procesos socioculturales que pueden facilitar tanto la formación de actores sociales como el aprendizaje colectivo de la participación”.
Respecto al cambiante significado de la participación social, se argumenta que la participación es entendida en dos sentidos; como un valor en si mismo y como un mecanismo para opinar o aportar información. Sin embargo en los años ochenta el concepto se asoció con la estrategia de colaboración de los beneficiarios y con el desarrollo regional. Sobre todo con la finalidad de inducir la participación social desde los órganos gubernamentales.
Mas adelante se agrega al concepto de participación una definición que conviene incluir que dice que la participación es “la cooperación e integración sociocultural para la resolución de problemas complejos”, al ser esta la más entendible y al alcance de la dimensión sociocultural.
Lo mas trascendente es la iniciativa que tienen los consejos de participación social en la educación cuyas finalidades pretenden; alcanzar mejores resultados educativos, mayor comprensión de los padres, formar redes sociales de interés y mayor motivación, al buscar “una mayor atención de la comunidad al funcionamiento correcto de la escuela”, con el planteamiento de una función de vigilancia y contraloría social.



POR: TEHUA XOCHTIL MUÑOZ CARRILLO