DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA;
TÉRMINOS Y ACCIONES
(ANÁLISIS)
Un bosquejo sobre educación me permitió recordar aquellas palabras en dónde escuché aquellas palabras sobre dimensión, dicha palabra tan peculiar me permitió vislumbrar la visión mediante la cuál podrían ser entendidas o explicadas diversas cosas, debido a que existen dimensiones en diversos ámbitos.
Sólo que, al adentrarme a la usanza tradicional de lo que los tecnicismos educativos me brindaban, encontré las referencias para comprender las dimensiones sobre el aprendizaje vistas desde la línea académica y operativa, es decir; donde el dominio de los conceptos y de los quehaceres de la realidad ante una situación problema.
Al verme envuelta en la necesidad de vincular mis conocimientos previos y ante las bondades que me propone la RIEB he tenido que ir encontrando los hilos que entremezclen mis concepciones con las nuevas, las cuáles son fascinantes y divertidas por las modalidades que presentan.
Es casi como el ser competente se convierte en el “hacer para ser” para de esa manera saber llegar a un propósito, con una estructura desarrollista y constructiva. Estas definiciones resonantes que están en boga, implican ir más allá de la simple cotidianidad por que es a través de una formación inteligente que se podrá desarrollar par a la vida un sentido crítico y de pertenencia que contribuyen a dimensionar a el aprendizaje y al enseñanza en sus justas orbitas.
Aterrizar lo anterior a la práctica educativa implica hacer mención de la competencia colaborativa en donde la constante convicción y apoyo mutuo fortalecen los lazos de aplicación y mejora en el planteamiento de secuencias didácticas útiles, atractivas y al alcance de los educandos.
Nada de esto podría ser posible sin una correcta vinculación entre la teoría y la práctica, ya que una aporta los elementos indispensables para organizar y desprender las ideas conceptuales con un enfoque bien cimentado y la otra permite poner en uso el andamio formativo y funcional pro el cual se desarrollaran novedosos productos.
Por lo anterior el argumento bien planteado que dice que el ser humano se transforma a medida que incorpora saberes y les aplica acciones que le permitan comprender el mundo que le rodea, se sustenta con las intencionalidades diarias que en el salón de clases por proponer desafíos a los infantes para que ellos busquen los medios y alternativas de solución, es una de las tareas presentes par que cada ves mas estos momentos puedan ir adquiriendo mayores significados.
Es por eso que si el alumno parte de la “mediación pedagógica” para construir su propio constructo esta cumpliendo con el trabajo escolar deseable. Para tal efecto es nuestra tarea encontrar el justo medio entre el discurso y la estrategia, las cuales se encuentran mediadas por el modo de enseñar y de aprender en las aulas.
En este sentido no basta con solo dominar los conocimientos, porque esto es solo un requisito y es parte del proceso, se requiere de más que seguir el programa sino que ir en búsqueda de nuevos horizontes que optimicen la praxis educativa.
