Transformando la práctica docente

“Reconocimiento de la práctica profesional en el campo educativo”

Hacer una retrospección sobre la propia práctica educativa implica ir más allá de los que los intereses particulares permiten comprender, es decir; para identificar cuales son las fortalezas y debilidades que facilitan establecer inferencias y explicaciones del porque de tales resultados escolares es preciso ir al trasfondo de lo que sucede cotidianamente dentro del aula.

Para tal efecto como dice Cecilia Fierro es imprescindible analizar la práctica educativa desde cada una de sus dimensiones y de esta manera poder interpretarla de diferentes ángulos, porque bien es cierto que existen aspectos que brindan satisfacciones y otros que sin darnos cuenta pueden generar dificultades.

Una realidad latente vinculada al trabajo colaborativo tiene que ver con la importancia de que entre los colectivos se tenga siempre la apertura para el diálogo, en un intercambio mediante el cual sea posible reflexionar acerca de lo que se hace o deja de hacer. A partir de ello se pueden realizar inferencias valiosas para ir mejorando los procesos en los cuales es de utilidad hacer adecuaciones o incluso cambiar por otras las estrategias y métodos empleados.

El “tomar riesgos al intentar nuevos proyectos y experiencias en la escuela”, (FIERRO, Cecilia)[1] invita a afrontar conscientemente los cambios y adecuaciones curriculares tendientes al desarrollo de nuevas habilidades, destrezas, aptitudes traducidas en términos de competencias, mismas que atiendan a los rasgos deseables del perfil de egreso de la educación básica.

La propuesta sobre descubrir valores de lo que se hace diariamente y plantearse preguntas – problemas que habrá que responder, introduce la idea de repensar constantemente el desempeño de cada clase, de cada momento en el que se desenvuelve el contexto escolar, desde la llegada, la forma en que se dan las instrucciones, en que se plantean las situaciones e incluso en la manera en que se establecen las consignas.

Las actividades sugeridas en el texto “Transformando la práctica docente”, aluden en cada una junto con sus propósitos la manera en que se puede llegar a obtener un nivel de autovaloración docente en planteamientos tales como el escribir que es lo que significa ser maestro. Una profesión que durante mucho tiempo ha recobrado diversos significados, mismos que a la ves dan pie para reconocer el papel de quien pone empeño en la actividad de enseñanza como fuente de sabiduría al ser solo un mediador para la construcción de aprendizajes significativos.

Sobre la propuesta didáctica: “luces y sombras de la actividad docente”, se puede establecer una clara analogía entre los obstáculos y los facilitadores del trabajo diario que tienen que ver con los ideales, con las alegrías, motivos, desilusiones, avenencias, satisfacciones entre otras que se presentan con frecuencia dentro del salón de clases.



[1] “Transformando la práctica Docente” Una propuesta basada en la Investigación-acción